ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y CONVIVENCIA
Uno de los pilares en que se basa el buen funcionamiento del IES Gaia es el de la convivencia, porque estamos convencidos de que a partir de ella tanto el trabajo del alumnado y del profesorado como los resultados académicos mejoran.
Con este objetivo, desde hace unos años el centro lleva a cabo diferentes iniciativas dirigidas a favorecer el ingreso del alumnado recién llegado de primaria y su relación con el alumnado de cursos superiores. Se organizan, por tanto, actividades que comienzan ya en junio del curso anterior, cuando los futuros alumnos/as del Gaia son recibidos por alumnado veterano y, mediante dinámicas, le dan a conocer la estructura y funcionamiento del lugar en el que convivirán los próximos años. En septiembre se organiza la “Fiesta de Bienvenida” para los nuevos alumnos y alumnas de 1º de ESO, en la que se desarrolla un amplio programa de actividades de carácter lúdico y social con la participación de alumnado, profesorado y personal no docente. La finalidad primordial de este acto es favorecer la relación e integración de los alumnos que se incorporan este curso con el resto del alumnado del centro. La organización, coordinada por varios de los profesores del centro, corre a cargo siempre de alumnado de los cursos superiores, en colaboración con el alumnado de 1º de ESO.
El día indicado, tras la asistencia a las clases ordinarias en las primeras horas del día, estas se interrumpen para que alumnado de 1º ESO y voluntarios, ayudantes y mediadores de los cursos superiores, organicen, primero una yincana y, a su término, una comida de hermandad en el propio centro, con la comida elaborada por los propios alumnos y sus familias.
Las actividades de convivencia no terminan aquí, sino que a lo largo del curso se siguen realizando actividades de voluntariado, de formación de delegados y de formación de alumnado ayudante y mediador, entre otras, todas ellas con el mismo fin, el fomento de la convivencia y su reflejo en la mejora de los resultados académicos.
Debates en el IES Gaia
El debate es otra de las dinámicas que se ha trabajado en el curso Can We Talk? Discussion Tools for Teaching and Learning. Esta es una actividad que ya había puesto en práctica con éxito entre mi alumnado en cursos anteriores, pero ahora se me ha brindado la oportunidad de mejorar algunos aspectos que antes no había tenido en cuenta.
A partir del segundo trimestre, los alumnos y alumnas, desde 1.º ESO hasta 1.º de Bachillerato, participaron en una serie de debates de competición en los que se debatió sobre si los deberes son necesarios para la mejora del aprendizaje, si las TIC nos hacen más felices, si se debe abolir la prostitución o si se deben censurar las obras de arte por razones morales, entre otros temas.
Ahora es más necesario que nunca enseñar a los más jóvenes, que serán los adultos del mañana, a intercambiar opiniones sobre cualquier tema con respeto y argumentos contrastados, y esta es una tarea que, en buena medida, nos corresponde a los y las docentes. Debemos poner todo nuestro empeño en conseguir que nuestro alumnado aprenda a expresarse con la mayor elocuencia, preciosa palabra, que se refiere a la facultad de hablar bien, con fluidez y propiedad para convencer a quien escucha. El fin es persuadir, deleitar o conmover, en las antípodas del discurso violento y desmesurado. Pedro Salinas lo explica muy bien en El defensor: Cabe la esperanza de que cuando los hombres hablen mejor, mejor se sentirán en compañía, se entenderán más delicadamente. La lengua es siempre una potencia vinculadora, pero su energía vinculadora está en razón directa de lo bien que se hable, de la capacidad del hablante para poner en palabras propias su pensamiento y sus afectos. Solo cuando se agota la esperanza en el poder suasorio del habla, en su fuerza de convencimiento, rebrillan las armas y se inicia la violencia.
Os dejo una pequeña muestra del enorme e impecable trabajo que nuestro alumnado ha sido capaz de realizar.
Las regiones de Francia
La importancia que tienen los factores culturales en el estudio de un idioma extranjero es innegable y va unido al proceso de enseñanza-aprendizaje. Introducir estos factores culturales favorece el aprendizaje de las lenguas dentro del contexto socio-cultural en que se encuentran inmersas y es fundamental que se presenten de manera simultánea.
En este caso, para que los alumnos adquieran junto a la competencia en la lengua, el conocimiento de los aspectos socio-culturales de Francia, hemos realizado un trabajo grupal de presentación de las diferentes regiones francesas por parte de los alumnos de 4º, 1º y 2º Bachillerato (niveles de lengua A2 y B1). Los alumnos han buscado información sobre una región para exponerla con un objetivo divulgativo: situación geográfica, demografía, economía, cultura, tradiciones, gastronomía. Una vez recopilada la información y seleccionadas las imágenes que ilustrarán el texto, con un programa o aplicación de su elección (Presentación de Google, de LibreOffice, PowerPoint, Photogrid) lo han editado para su posterior exposición en clase.
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En principio se había previsto realizar un trabajo final que englobara la totalidad de las regiones y grabar las exposiciones para subirlas a Youtube, pero las circunstancias de confinamiento actuales no lo han hecho posible.
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Ha sido un trabajo de información y elaboración de gran interés para los alumnos, que han compartido conocimientos y peculiaridades de cada región francesa, aportando al estudio del idioma una importante visión de Francia y su diversidad cultural .
