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Archivos mensuales: febrero 2024

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PROPUESTAS DIDACTICAS MOVILIDAD LÜNEN DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA

La sexta movilidad del curso 2022-23 se realizó en Lünen (Alemania). Tres profesores asistimos a varias clases del instituto Gesamtschule. Una de estas profesoras participantes fue Raquel Peiró Salvá del departamento de biología del IES GAIA. Allí pude observar cómo se organizaban las clases de ciencias (física, química y biología) pudiendo implementar en el aula las siguientes propuestas:

PLAN DE TRABAJO

  Consiste en introducir en la pizarra el plan de trabajo de ese día. Es un concepto muy simple que la mayoría de profesorado no realizamos, pero que lo he puesto en práctica y resulta muy útil. Cuando empezamos nuestra clase, todo el profesorado tiene su planificación diaria, pero no se le presenta al alumnado o se transmite de forma oral. Me he dado cuenta de que incluirlo al inicio de la clase en la pizarra permite por un lado que nuestro alumnado no te pregunte constantemente ¿qué vamos a hacer hoy? Además, crea una expectativa en ellos y ellas por descubrir qué vamos a realizar ( sobre todo  si vas a realizar un juego educativo). Por otra parte, a medida que cumples los objetivos propuestos y los marcas sienten que están cumpliendo metas. Finalmente, al profesorado le permite no desviarse de su plan de trabajo y controlar los tiempos de manera más eficiente. Un proceso sencillo pero muy útil.

DISTRIBUCIÓN DEL LABORATORIO DE CIENCIAS

El trabajo en los laboratorios de ciencias suele ser por grupos y combinando las clases teóricas con las prácticas. Nuestros laboratorios actuales están formados por bancadas fijas (con una capacidad para 10 alumnos), inmóviles y alargadas que miran a la pizarra. En Alemania, presentaban bancadas móviles, para dos personas y hechas con materiales lavables para realización de prácticas por grupos. No es posible cambiar el mobiliario actual de los laboratorios de ciencias de nuestro centro, pero es una hecho a considerar para el futuro.

MERCADO SOLIDARIO

  En Lünen, el alumnado gestionaba una tienda en su instituto, con productos de mercado sostenible qué vendían de manera económica y qué le permitía recoger dinero para sus graduaciones o viajes programados en el centro.

Me parece que es una iniciativa muy interesante que estoy implementando de forma gradual en mi alumnado de 4º de la ESO de la siguiente manera.

-Desarrollo del concepto de sostenibilidad: este concepto es trabajado e incluido en el currículo de 4ºESO y se aprende a través de los ODS (objetivos de desarrollo sostenible)

– Afianzar conceptos desarrollados con la sostenibilidad: transporte, intermediarios, viajes ecosostenibles, etc.

– Conocer productos sostenibles de nuestro entorno cercano.

– Programar espacios, precios y efemérides importantes para la venta de productos locales y respetuosos con nuestro medioambiente.

– Planificar nuestro viaje de fin de curso teniendo en cuenta los principios ecosostenibles

  Valoro muy positivamente mi participación en este Job Shadowing ya que gran parte del conocimiento se adquiere a través de experiencias tan gratificantes cómo esta.

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