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CONCURSO LOGO ERASMUS+

El pasado mes de mayo el grupo de profesores que está participando en movilidades dentro de la Acreditación Erasmus+, que el centre tiene concedida hasta el curso 2027, lanzó un concurso para buscar el logo de su proyecto. El logo debía hacer referencia a Europa y a la ide de UNIÓN entre los pueblos europeos; a su relación, intercambio y cooperación.

Tras la presentación de numerosos dibujos a concurso, los profesores participantes en el proyecto, junto a los profesores del departamento de dibujo, eligieron 5 finalistas, que fueron expuestos en las vidrieras del instituto. Tras unos días de exposición, todos el alumnado del centro, además del profesorado y personal no docente tuvieron la oportunidad de votar su logo favorito durante el recreo del día 14 de junio.

 

Tras el recuento de votos, el logo ganador fue el realizado por la alumna de 2º C, Vera Sevilla Barberá.

Todos los finalistas recibieron un diploma y los tres primeros recibieron  también un kit de pinturas.

 

El segundo logo más votado fue el de la alumna Sandra Orts Arnau, también de 2º C.

 

El tercer premio se lo llevó la alumna, también del grupo 2º C, Manuela Cancela Díaz.

 

El cuarto premio lo consiguió Laura Victoria Triana Cuéllar de 2º E.

 

Por último, el quinto clasificado fue Israel Jarabo Coy, también de 2º C.

 

TODOS LOS CLASIFICADOS JUNTOS

 

USO DE QUIZLET LIVE EN EL AULA

Tal y como aprendimos en las clases de inglés a las que asistimos en el instituto Oriveden Lukio de Orivesi, Finlandia, QUIZLET LIVE es una aplicación muy útil para repasar contenido gramatical y vocabulario.

Los últimos días antes del examen final usé esta app para revisar el vocabulario de todos los temas vistos en 2º y 4º ESO.

Lo que más gustó a mi alumnado fue el hecho de poder participar en grupos, que son asignados por la aplicación de manera aleatoria. Tanto en 2º como en 4º los comentarios fueron muy positivos, ya que esta manera de repasar el vocabulario les pareció muy útil a la par que divertida. Todos los participantes han de trabajar conjuntamente para conseguir el objetivo: ganar la competición. 

 

4º ESO: COMUNICÁNDONOS EN CÍRCULOS

Para trabajar la parte comunicativa con mi alumnado de 4º ESO A, realicé con ellos una actividad que la profesora Minna Hannus realizó con su grupo de 2º Bachillerato una de las mañanas que estuvimos de observación en su clase: LOS CÍRCULOS.

La actividad consiste en crear dos círculos, uno interno y otro externo, de manera que el alumnado se sitúe uno en frente del otro para poder conversar. Se les lanza una pregunta y han de conversar sobre ella durante unos minutos. Tras haber hablado sobre ese tema, el alumno/a que esté situado en el círculo exterior ha de moverse un puesto en dirección a las manecillas del reloj, de manera que se coloca delante de otro compañero o compañera. Se lanza otra pregunta y, de nuevo, han de dialogar durante unos minutos. 

Las preguntas que yo les lancé fueron: “What are you going to study next year?”, “What are your plans for the summer?” y “What are the points that you liked the most about the English lessons?”.

Para hacer esta actividad saqué al grupo al patio, lo que les dio la oportunidad de usar la lengua inglesa en un entorno más abierto y no tan cerrado como el del aula. 

 

DOS PROFESORAS DEL IES GAIA DE SAN VICENTE ELIGEN FINLANDIA COMO DESTINO ERASMUS

A la vuelta de la movilidad del período de observación en el instituto Oriveden Lukio de Orivesi (Finlandia) se ha publicado en la página web de los Programas Europeos Erasmus + de la Comunidad Valenciana la noticia:

En este enlace tienes acceso a la noticia completa: NOTICIA ORIVESI

Finlandia: nuevo destino Erasmus del IES Gaia

PROPUESTAS DIDÁCTICAS MOVILIDAD 3: ORIVESI

La tercera movilidad del curso 2022-2023 tuvo lugar en Orivesi, Finlandia. Esta consistió en un período de observación en el instituto Oriveden Lukio. La profesoras Belén Piqueras y Carmen Hoyos, ambas del departamento de inglés asistimos a varias clases para observar la metodología usada en las aulas finlandesas y los recursos TIC que se utilizan en la asignatura de inglés. Además, aprendimos sobre cómo se organiza y estructura el sistema educativo finlandés. Durante nuestra estancia también compartimos experiencias con dos profesoras turcas que estaban realizando una movilidad Erasmus allí con su alumnado.  

 

Las propuestas didácticas que podríamos aplicar en nuestro centro y las diferencias que observamos entre nuestros dos sistemas educativos se recogen en la siguiente presentación. 

 

NUESTRA MOVILIDAD EN EL SIPE (Servicio de Idiomas y Programas Europeos)

Desde este enlace se puede acceder a la página del SIPE (Servicio de Idiomas y Programas Europeos) y leer la noticia publicada en relación a la movilidad que realizamos en Helsinki en septiembre. La noticia se encuentra insertada más abajo. 

https://ceice.gva.es/es/web/dgplgm/programes-europeus

XMAS MENTIMETER para acabar la 1ª evaluación

La aplicación MENTIMETER utilizada durante nuestra movilidad en Finlandia ha dado mucho de sí, ya que al alumnado le ha gustado esa forma nueva de interactuar. Por ello, la volví a usar antes de las vacaciones navideñas para repasar con ellos vocabulario relacionado con esta celebración.

El alumnado de 4º usó sus móviles para responder a la pregunta “Xmas- What does it suggest to you? Write anything you can think of related to Xmas”.

Al ser una aplicación en vivo, todos podían ver en el momento en que lo escribían lo que iban añadiendo los compañeros y ellos mismos.

Word Art Creator: creando historias colaborativas

Otra de las aplicaciones aprendidas y utilizadas durante nuestro curso estructurado “The Finnish Education Model” fue WORD ART CREATOR.

Esta aplicación web permite crear nubes de palabras con formas y colores diferentes alrededor de un tema. Estas nubes se presentan al alumnado y se les pide que usen ese vocabulario para crear historias o para escribir frases.

Yo utilicé esta aplicación con mi alumnado de 4º ESO justo antes de las vacaciones de Navidad para crear con ellos una historia navideña. Les di una serie de palabras y ellos tuvieron que crear la historia de forma colaborativa.

Estas eran las palabras que debían usar.
Esta fue la historia de Navidad que resultó de todas las palabras dadas.

MENTIMETER: una forma diferente de interactuar en clase

Una de las aplicaciones webs que aprendimos y utilizamos en el curso estructurado “The Finnish Education Model” realizado en Helsinki en septiembre fue MENTIMETER. Esta aplicación sirve para interactuar y hacer partícipe a una audiencia, en este caso, a nuestro alumnado.

Para interactuar con el alumnado a través de Mentimeter, lo que hay que hacer es crear una presentación con la pregunta o preguntas que queramos. Se pueden registrar ideas, realizar encuestas, recibir preguntas, realizar concursos, realizar nubes de tags, etc

Con esta plataforma se pueden crear presentaciones interactivas muy visuales y atractivas con su editor integrado. La plataforma  ofrece un listado de plantillas de ejemplo y diferentes tipos de preguntas para personalizar nuestra presentación.

Para acceder a una presentación interactiva con Mentimeter es necesario compartir el código o pin de la presentación con el alumnado. Este tendrá que entrar en menti.com e introducir el pin facilitado por el profesor/a.

Además, con esta plataforma podemos compartir la presentación con nuestro alumnado y recoger los datos de participación. A través de sus teléfonos móviles, tablets o pc’s, podrán enviar sus respuestas, opiniones o preguntas. De este modo, el alumnado puede interactuar y responder a las preguntas que realicemos en la presentación.

Finalmente, tenemos la posibilidad de  presentar las respuestas obtenidas  en bonitas gráficas o rankings. También podemos guardar los resultados para su análisis posterior o descargarlos en un excel.

La pregunta que yo les he planteado a mi alumnado de 4º ESO ha sido “Give adjectives to describe the English lesson/subject this term”. Mi intención a la hora de lanzarles esta pregunta era descubrir su opinión sobre cómo había resultado la asignatura este trimestre, ya que mucho de mi alumnado tiene muchas dificultades en inglés. A pesar de estas dificultades, me sorprendió que la mayoría de las respuestas dadas eran positivas.

 

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