El “juego del bingo”  fue una de las primeras dinámicas de presentación que se utilizaron en la movilidad realizada en Helsinki. Se trata de una dinámica muy efectiva para romper el hielo en el aula, especialmente al comienzo del año escolar o cuando se integran nuevos estudiantes. También es una herramienta valiosa para promover la cohesión grupal y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo. A través de esta actividad, los estudiantes pueden descubrir cosas en común con el resto, aprender sobre las experiencias de sus compañeros/as y fortalecer los lazos entre ellos/as.

Es la dinámica que he utilizado en todos los niveles de FPB, ESO y Bachillerato donde imparto docencia el primer día de clase de este curso escolar. Les ha permitido a los estudiantes conocer las aficiones, miedos, gustos, rasgos, etc. de sus compañeros más allá de aprenderse solo su nombre. La actividad, por tanto, ha servido para que los alumnos/as de cada clase se conozcan mejor y descubran habilidades y aficiones del resto.

Aquí está la actividad que he utilizado en clase junto con una breve explicación de cómo utilizarla:

Reglas del juego: Se reparte una hoja a cada estudiante que debe interactuar con sus compañeros/as para encontrar a alguien que cumpla con cada una de ellas y anotar su nombre.

Temporización: 15-20 minutos

Objetivo: Recopilar el máximo de información posible de los que van a ser compañeros/as de curso.

Reflexión en grupo: Se anima a los estudiantes a compartir algunas de las cosas interesantes que han aprendido sobre sus compañeros.

Al alumnado de todos los grupos la actividad les ha resultado muy interesante. Además, ha servido para fomentar una mayor comprensión y cohesión grupal, y también ha permitido brindar la oportunidad de destacar las similitudes y diferencias dentro del grupo. Sin duda alguna la seguiré utilizando en el aula los primeros días de clase.

La aplicación MENTIMETER utilizada durante nuestra movilidad en Finlandia ha dado mucho de sí, ya que al alumnado le ha gustado esa forma nueva de interactuar. Por ello, la volví a usar antes de las vacaciones navideñas para repasar con ellos vocabulario relacionado con esta celebración.

El alumnado de 4º usó sus móviles para responder a la pregunta “Xmas- What does it suggest to you? Write anything you can think of related to Xmas”.

Al ser una aplicación en vivo, todos podían ver en el momento en que lo escribían lo que iban añadiendo los compañeros y ellos mismos.

Otra de las aplicaciones aprendidas y utilizadas durante nuestro curso estructurado “The Finnish Education Model” fue WORD ART CREATOR.

Esta aplicación web permite crear nubes de palabras con formas y colores diferentes alrededor de un tema. Estas nubes se presentan al alumnado y se les pide que usen ese vocabulario para crear historias o para escribir frases.

Yo utilicé esta aplicación con mi alumnado de 4º ESO justo antes de las vacaciones de Navidad para crear con ellos una historia navideña. Les di una serie de palabras y ellos tuvieron que crear la historia de forma colaborativa.

Una de las aplicaciones webs que aprendimos y utilizamos en el curso estructurado “The Finnish Education Model” realizado en Helsinki en septiembre fue MENTIMETER. Esta aplicación sirve para interactuar y hacer partícipe a una audiencia, en este caso, a nuestro alumnado.

Para interactuar con el alumnado a través de Mentimeter, lo que hay que hacer es crear una presentación con la pregunta o preguntas que queramos. Se pueden registrar ideas, realizar encuestas, recibir preguntas, realizar concursos, realizar nubes de tags, etc

Con esta plataforma se pueden crear presentaciones interactivas muy visuales y atractivas con su editor integrado. La plataforma  ofrece un listado de plantillas de ejemplo y diferentes tipos de preguntas para personalizar nuestra presentación.

Para acceder a una presentación interactiva con Mentimeter es necesario compartir el código o pin de la presentación con el alumnado. Este tendrá que entrar en menti.com e introducir el pin facilitado por el profesor/a.

Además, con esta plataforma podemos compartir la presentación con nuestro alumnado y recoger los datos de participación. A través de sus teléfonos móviles, tablets o pc’s, podrán enviar sus respuestas, opiniones o preguntas. De este modo, el alumnado puede interactuar y responder a las preguntas que realicemos en la presentación.

Finalmente, tenemos la posibilidad de  presentar las respuestas obtenidas  en bonitas gráficas o rankings. También podemos guardar los resultados para su análisis posterior o descargarlos en un excel.

La pregunta que yo les he planteado a mi alumnado de 4º ESO ha sido “Give adjectives to describe the English lesson/subject this term”. Mi intención a la hora de lanzarles esta pregunta era descubrir su opinión sobre cómo había resultado la asignatura este trimestre, ya que mucho de mi alumnado tiene muchas dificultades en inglés. A pesar de estas dificultades, me sorprendió que la mayoría de las respuestas dadas eran positivas.

Comenzamos el último día del curso visionando el vídeo Hyvän mielen metsäkävely-syksy Mirjami nos comenta que, aprovechando que el 80% de Finlandia son bosques, la mayoría del profesorado realiza muchas actividades al aire libre con el alumnado.  

Para la siguiente actividad, Mirjami nos señala cuál de las 4 esquinas de la clase será: A (primavera), B (verano), C (otoño) y D (invierno). Nos plantea 3 cuestiones (¿Cómo te sientes ahora?, ¿Cómo crees que es Finlandia?, ¿Cómo crees que será el próximo curso?) y debemos posicionarnos en una esquina de la clase y compartir con el resto de los compañeros y compañeras por qué hemos elegido esa opción. Nos invita a que utilicemos esta actividad en clase. 

A continuación, nos indica que en las escuelas finlandesas se combinan diferentes métodos y prácticas pedagógicas como, por ejemplo: métodos cooperativos, método tradicional, proyectos, aprendizaje en el exterior (muchas excursiones), aprendizaje por trabajo, métodos basados en actividades, etc. 

Seguimos con el visionado del vídeo Cómo diseñar una lección y nos recomienda registrarnos en Lessonapp.fi para planificar nuestras clases al estilo finlandés.   

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En la planificación de la clase de hoy veremos Tecnología y STEAM en educación. Finalmente diseñaremos una actividad en grupo basada en la técnica Design Sprint. Comenzamos la clase respondiendo un sencillo cuestionario realizado con Quizizz sobre Finlandia. Se trata de una herramienta similar a Kahoot que se puede utilizar en el aula para repasar contenidos.

La siguiente actividad la hemos realizado por grupos con la herramienta Flinga. Es una herramienta similar a Padlet que permite interactuar con estudiantes a través de un mural donde pueden debatir, compartir ideas, dejar dudas o comentarios. Se puede usar, además, como soporte para presentaciones de clase. Con esta herramienta, también por grupos, hemos indicado cuáles son las ventajas y los inconvenientes que presenta el uso de las TIC en el aula y finalmente hemos elaborado un mapa mental.

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Esta mañana varios asistentes al curso hemos preguntando a Mirjami dudas sobre las notas de corte de acceso a la universidad. El día anterior nos comentó que el alumnado no realizaba exámenes y que se les evaluaba antes de navidad y al final de curso. Nos ha comentado que es el profesorado, con la ayuda de un/a cooprofesor/a, quien se adapta a las necesidades del alumnado que presenta dificultades para alcanzar los objetivos mínimos en el aula. Organizando, si fuera necesario, actividades adaptadas a su nivel para que alcance dichos objetivos.  

Después hemos continuado, trabajando por grupos, con la planificación de la actividad aprendizaje basado en fenómenos que iniciamos el día anterior. Al finalizar, un portavoz de cada grupo ha expuesto la actividad interdisciplinar que había organizado. A la vuelta de un corto descanso Mirjami ha proyectado un proyecto basado en fenómenos como ejemplo: Terve Elämä!