La semana del 8 al 12 de mayo de 2023 dos profesoras del departamento de inglés del IES Gaia, Carmen Hoyos García y Belén Piqueras Navarro, realizamos en Orivesi, al norte de Helsinki en Finlandia, un período de observación en el centro de secundaria Oriveden Lukio. Este viaje nos ha permitido comprobar cómo son sus aulas, el día a día de sus alumnos, las actividades que realizan o cómo se trabaja en un centro educativo de Finlandia. Una experiencia que nos ha servido, entre otras cosas, para realizar una comparación entre el sistema educativo finés y el español.

El programa que la coordinadora Erasmus del centro, Jenni Decandia, diseñó para nuestra visita combinaba varias sesiones informativas sobre la cultura y sistema educativo finlandeses junto con la asistencia a clases de diferentes niveles para observar cómo se ejerce la docencia en este país. Nuestra visita en la escuela coincidió con el período de observación de varios docentes y alumnos de Turquía, hecho que nos dio la oportunidad tanto de conocer más este país y su sistema educativo como de crear contactos para futuras movilidades. También fue un acierto el estar en el centro el día que se celebraba el día de Europa pues pudimos participar de forma activa en una reunión vía Teams con otros colegios de la zona y enseñar a algunos alumnos algo de español.       

Pero siguiendo con nuestro primer paso en el Oriveden Lukio, nos damos cuenta desde que entramos en el centro que las construcciones escolares finlandesas están diseñadas no sólo para acoger su fin docente sino para que sus habitantes -alumnado, profesorado y personal no docente-, se encuentre a gusto. Jenni nos recibe en una gran sala de profesores, bien acondicionada con mobiliario para el descanso a la vez que tiene anexos para trabajar o preparar exámenes, e incluso está provista de una cocina con lavavajillas incluido. Para el bienestar del alumnado el centro proporciona diferentes salas bien para estudio bien para esparcimiento (una incluso con billar y play station).   Comprobamos como una clase, invitada por su profesora, tenía libertad para hacer uso de biblioteca, sala de estudio o incluso pasillo para preparar una presentación oral en grupo. Vemos que el espacio facilita el movimiento del alumnado y lo que se busca es que cada uno escoja, conociendo sus propias necesidades, su bienestar para trabajar de la manera más cómoda posible. Se trabaja respetando la variedad de estilos de aprendizaje. La libertad de movimiento también la vemos cuando tienen que ir al lavabo, pues los profesores entienden que es una necesidad fisiológica natural y que los propios niños saben si necesitan ir o no. Por tanto, no piden permiso. Y todo esto, en silencio. Otra de las sensaciones de Finlandia, el silencio y los ambientes relajados.

Para entender un poco mejor las diferencias con el sistema educativo español indicaremos cómo se organiza éste en Finlandia. Lo primero de todo es decir que la educación es toda gratuita y pública. Pasa por diferentes pasos. La educación básica comienza el año en que el niño cumple siete años y consta de nueve cursos. Con frecuencia, los niños tienen el mismo profesor los primeros seis cursos lo que hace que les conozca bien y sepa desarrollar las clases conforme a sus necesidades. Desde el primer curso el currículo finlandés se basa en trabajar las competencias transversales: a la hora de planificar, evaluar e implementar en el aula, la primera idea en centrarse no son los contenidos si no las competencias que hacen que un alumno crezca como ciudadano, como persona individual y que forma parte de un grupo. Aquí el mejor alumno no es necesariamente el que mejor notas saca. De hecho empiezan a tener boletines de notas a partir del 5º grado (unos 11 años). Antes son evaluados cara a cara con los padres explicándoles cómo va el aprendizaje del alumno y, lo que es más importante, con la autoevaluación, haciendo al alumno mismo consciente de su propio aprendizaje, de cómo se va desarrollando dentro de cualquier materia. Los objetivos no son necesariamente saber realizar una operación o aprenderse los verbos irregulares, sino que también pueden ser terminar una tarea a tiempo, respetar a los demás, planificar su tarea, etc. No se incentiva la individualidad ni la competencia por encima de los demás sino que se incentiva el trabajo personal y con los demás.   

Los alumnos con 13 años pasan a su 7º curso y cambian de centro, pasan a los institutos de secundaria, que son el epicentro de nuestra observación. Ahí ya tienen profesores especialistas de cada materia y permanecen hasta los 16 años. Tras la educación básica, las alternativas son el bachillerato o la formación profesional.  Desde 2021 la educación obligatoria en Finlandia fue prorrogada hasta los 18 años. Tras la educación básica, todos los estudiantes tienen que seguir estudiando hasta que hayan completado la educación secundaria o hasta que hayan cumplido 18 años. El bachillerato es una educación de carácter general donde se aprenden fundamentalmente las mismas asignaturas que en la educación básica, pero el aprendizaje es más exigente y más autónomo. En el bachillerato, por ejemplo, se estudia lengua finlandesa o sueca, otros idiomas, matemáticas, ciencias naturales y asignaturas sociales. En algunos institutos de bachillerato también se le da gran importancia a las asignaturas artísticas. Los estudiantes al final obtienen el título de bachiller. El bachillerato dura entre 2 y 4 años, dependiendo del estudiante. Después, se puede intentar acceder a la universidad, a una escuela politécnica o a una formación profesional con base de bachillerato. Para acceder a la universidad los alumnos deben hacer el examen de matriculación cuya calificación le permitirá acceder a las diferentes facultades. El examen se lleva a cabo en las escuelas de acuerdo con las normas establecidas por la junta nacional. Cada examen dura seis horas. Después del examen, los profesores califican los trabajos y los envían a la junta nacional, que luego vuelve a calificar cada trabajo. Pasar con éxito la prueba le da derecho a usar la gorra de estudiante finlandés.  La formación profesional está más orientada a la práctica que el bachillerato. Permite aprender los fundamentos de una profesión en unos tres años. Lo fundamental en la formación profesional es el aprendizaje en el trabajo. Si se desea, desde la formación profesional se puede seguir estudiando hasta la educación superior.

La mayoría de las clases que observamos fueron las de bachillerato. Este alumnado ya no lleva libros de texto y trabaja de forma digital con portátiles cedidos por el gobierno. También asistimos a clase de inglés de alumnado de 13 años y de la optativa Economía doméstica, de la que hablaremos en el apartado de asignaturas.

Respecto al calendario escolar, las clases comienzan en agosto y acaban a finales de mayo o a principios de junio. Las vacaciones de verano tienen lugar durante los meses de junio y de julio. Durante el curso y aproximadamente cada 5 semanas tienen algunos días de vacaciones.

En lo que concierne a la jornada escolar, ésta suele durar unas 6 horas diarias. Las clases  duran 75 minutos y entre clase y clase tienen un recreo de 15 minutos durante los cuales pueden salir al patio.  Después de las 3 primeras clases los alumnos marchan a la cantina a comer con un receso de una media hora. Las escuelas ofrecen una comida gratuita a toda la comunidad educativa, con opción a comida vegetariana. 

Los grupos están compuestos por unos 25 alumnos y alumnas que se dividen en dos subgrupos en algunas asignaturas. Las asignaturas instrumentales que se imparten son lengua materna (finlandés), matemáticas, sueco e inglés, que se dan 3 veces a la semana, y luego otras como otro idioma extranjero, física, química, biología, geografía, historia, música, plástica y audiovisuales, educación física y religión, que las tienen 2 veces a la semana. También hay asignaturas muy diferentes a las nuestras como la llamada “käsityö” que consiste en trabajo manual con madera o textil, o “kotitalous” mencionada anteriormente como Economía Doméstica, donde el alumnado no sólo aprende a cocinar o planchar sino economía del hogar y que tuvimos el placer de observar en nuestra estancia en la escuela y disfrutar de unos pasteles que los chicos y chicas elaboraron en unas instalaciones dignas de Masterchef, con ocho cocinas dotadas con el mobiliario, electrodomésticos, vajillas y cuberterías necesarias para enseñar a los adolescentes a ser autónomos en el hogar.

 

Para concluir, diríamos que, después de repasar algunos de los aspectos que más nos llamaron la atención durante nuestra estancia en el centro Oriveden Lukio, nos gustaría puntualizar que ningún modelo educativo es absolutamente perfecto ni ideal. Además, hay que tener en cuenta el contexto social y cultural de cada país así como la inversión económica y de recursos que realiza cada sistema político. Ahora bien, nos preguntamos si algunos elementos del enfoque pedagógico que sigue Finlandia podrían ser válidos, también, en nuestra cultura y sociedad. Parece ser que uno de sus puntos clave del éxito educativo es el desarrollo de un modelo pedagógico que promueve dar alas a la creatividad, la libertad y la autonomía de su alumnado.

La experiencia de visitar una escuela finesa y compartir visiones con sus profesionales nos ha dado esperanza e ilusión para poder acompañar de una manera diferente a los adolescentes, educadores y familias en el proceso educativo. Ha sido una vivencia reconfortante al ver que es posible otra manera de hacer, de mirar, de tratar y de pensar en la educación.

Tal y como aprendimos en las clases de inglés a las que asistimos en el instituto Oriveden Lukio de Orivesi, Finlandia, QUIZLET LIVE es una aplicación muy útil para repasar contenido gramatical y vocabulario.

Los últimos días antes del examen final usé esta app para revisar el vocabulario de todos los temas vistos en 2º y 4º ESO.

Lo que más gustó a mi alumnado fue el hecho de poder participar en grupos, que son asignados por la aplicación de manera aleatoria. Tanto en 2º como en 4º los comentarios fueron muy positivos, ya que esta manera de repasar el vocabulario les pareció muy útil a la par que divertida. Todos los participantes han de trabajar conjuntamente para conseguir el objetivo: ganar la competición. 

 

Para trabajar la parte comunicativa con mi alumnado de 4º ESO A, realicé con ellos una actividad que la profesora Minna Hannus realizó con su grupo de 2º Bachillerato una de las mañanas que estuvimos de observación en su clase: LOS CÍRCULOS.

La actividad consiste en crear dos círculos, uno interno y otro externo, de manera que el alumnado se sitúe uno en frente del otro para poder conversar. Se les lanza una pregunta y han de conversar sobre ella durante unos minutos. Tras haber hablado sobre ese tema, el alumno/a que esté situado en el círculo exterior ha de moverse un puesto en dirección a las manecillas del reloj, de manera que se coloca delante de otro compañero o compañera. Se lanza otra pregunta y, de nuevo, han de dialogar durante unos minutos. 

Las preguntas que yo les lancé fueron: “What are you going to study next year?”, “What are your plans for the summer?” y “What are the points that you liked the most about the English lessons?”.

Para hacer esta actividad saqué al grupo al patio, lo que les dio la oportunidad de usar la lengua inglesa en un entorno más abierto y no tan cerrado como el del aula.